小学班主任工作的随笔

小学班主任工作的随笔

无论在学习或是工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编精心整理的小学班主任工作的随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话“好孩子是夸出来的”。一个好的班主任，就会在工作中努力用自己的一双慧眼去发现和挖掘每个学生的优点 、长处，采用多表扬、少批评的方式，培养学生的自尊心、 自信心。但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的批评教育。事实上批评和表扬一样都是班主任教育学生的一种手段，批评与表扬应结伴而行，相辅相成，关键在于班主任如何运用恰当的手段，使批评的方式方法恰到好处。俗话说：良药苦口，忠言逆耳。这似乎已经成为了警示名言。有的班主任在遇到学生们的缺点和不足时，就采取狂风暴雨般讽刺挖苦式的批评，还自认为对学生是鞠躬尽瘁，仁至义尽，殊不知，这样做已经深深地伤害了学生的自尊心。其实，良药已经不必苦口，批评也可以是甜的 ，只要我们随机应变地利用教学机智来引导学生，友善地批评，就会达到事半功倍的效果。

一、心系学生，保证批评的效果。

我深知：班主任对学生的爱，影响着教育的效果。因而，每接手一个新的班级时，我都会努力放下老师的架子，用那和蔼的面容、亲切的话语和关爱的举动去吸引每一位学生，处处呵护着他们，让他们不知不觉中与我成为朋友。就这样，没事去办公室与我闲聊的人多了，日记中向我透露内心“秘密”的人多了，自认为有什么“不公”的时候找我理论的人也多了，甚至有孩子在兴奋之时会抓起我的手亲吻一下，搂着我的腰撒撒娇……这一刻，我已倍受孩子们的喜爱与信任，与孩子们已经真正地建立起了良好的师生关系。可孩子毕竟是孩子，难免会犯错误，但基于如此融洽的师生关系之上的批评教育自然会带来不错的效果。因为，我们与孩子之间已经架起了一座亲密、信任、依恋的桥梁，他们会更容易接受我们的教育。此时的批评，会成为学生改错的强大动力和积极的行为，收到良好的效果。

二、尊重学生，坚守批评的准则。

在批评学生的过程中，教师必须遵循的准则，就是要尊重学生。 班主任要明白自己和学生在人格上是完全平等的，切不可采取讽刺挖苦、训斥辱骂、体罚和变相体罚等侮辱学生人格的批评方式。大教育家苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。当班主任的我始终牢牢记住这一点，在批评学生时，保护着学生的一颗追求进步与成功的自尊心，使学生真正产生改正错误、追求上进的强烈愿望。

那天，学生小蕾带了一百元钱准备交纳校服费用的。我早早地来到了班级，可粗心的她从晨会课开始一直到第一节数学课下都没能记得把钱交给我，而是马虎地将钱放在了铅笔盒里。前来上第二节课的我刚喊完“上课”，.便看见下面几个同学交头接耳地小声议论起来。见我有些诧异，一个平日里很活跃的学生站了起来：“老师，小蕾的一百元钱被人偷了！”当时的我思绪混乱，甚至有些想发火：天哪，我们班的孩子可从未出现过偷窃的现象，这可怎么办是好？我还要不要上课了？我竭力抑制内心的焦躁与愤怒，没有利用这一节课的时间大张旗鼓地去搜查，只微笑着说了一句：“我们班不会有人偷别人钱的，一定是不小心丢哪儿了，一会儿老师帮着找找！”就这样，我像往常一样领着学生一起进入了新课的学习。下课后，我快步走到那个丢钱的女孩身边，仔细地询问了情况，得知钱在上语文课前一会儿才丢的，而且只有她的同座位小辉知道钱是放在铅笔盒里的。这“案子”也太好破了，我心里正琢磨着。这时，班上的其他几个男同学像押犯人似的从老远处把小辉押来了，手里拿着一百元的钞票向我挥舞着：“老师，小蕾的钱找到了，是小辉偷的！”“我猜一定是他偷的，所以一下课就跟踪他，看到他从鞋子里面把钱拿出来的。”一个男同学很神气地在向我邀着功。我注意看了一眼小辉，无言以对的面容，弯曲着身子，耷拉着脑袋，没有一丝反抗的迹象，一个典型的“认罪者”形象。当时的我灵机一动，一边轻轻地拿开其他同学的臂膀，一边抚摸着小辉的头说：“哦，原来小蕾的钱掉在你的鞋子里了，难怪她找不到呢！你发现鞋子里的钱时，正准备交给老师就被他们看到了，是吧？”小辉瞪大眼睛看看我，很长时间没有说话，接着不好意思地点点头，那一刻的他脸通红。“好了，你们一定是误会了，赶快去上课吧！”我微笑着对那几个男同学说道。

丢钱的风波就这样平定了，可我心里明白：钱的确是小辉拿的，但我不能让一个孩子从此在同学面前没了尊严。下面，我该怎么找他沟通呢？我的脑海里一直在思索着这个问题。第二天，我改到了小辉的日记，日记中这样写到：“老师，谢谢你！谢谢你在同学面前给足了我面子，没有说是我偷的钱。你真是一个好老师！可是老师，我对不起你，对不起班上的同学，小蕾的钱是我拿的。当时，我也不知道自己是怎么想的，我真是昏了头了！被同学抓到的那一刹那，我心里有无数个怕，怕您骂我，怕同学说我，怕您告诉我的家长……我后悔极了！老师，我错了。您放心，我以后肯定不会再拿别人的钱了，肯定不会……”看完了如此真切的表白，我欣慰地笑了，这孩子已深深地认识到了自己的错误，并下定决心改掉，我哪里还有找他沟通的必要？从此，原本学习上马马虎虎的他便开始认真起来，每堂语文课都高举小手响亮地回答问题，干什么积极性都很高。

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯xx，有一次，预备铃都响过了，班里的孙x没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主

观决定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认 ……此处隐藏5687个字……工作。

总之，班主任工作既是一门与学生实际密不可分的工作，又是一门心理课，更是一门艺术课。因此，在今后的各作中，任需不断改进和完善自我。

1、问自己能为学生做什么？

或许是因为年轻，或许是因为不懂世事，我总喜欢和自己的学生走在一起。和他们聊天，和他们疯，和他们耍。在很多人的眼中，或许我根本就没有一个老师的范！但是，老师和学生有很大的区别吗？孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。难道老师永远是教的，学生永远是学的吗？我们老师不能从学生那里学习一些什么吗？

在和学生一起的时候，我可以和他们聊天，可以和他们交换彼此的故事，可以和他们共同策划美好的未来。在和他们的聊天中，我知道了自己的不足，我知道了他们对老师的喜好，我知道他们这班人的想法。

作为一名老师，不去了解学生的心，或许永远难成为优秀的教师。这个只是我的一种感觉。我和他们聊天，经常问他们，我能做些什么？我哪些做得不足？我应该做些什么？我不否认，我比他们大，应该比他们懂得多。但是，懂得多并不代表，他们懂的，我都懂，并不代表他们经历过的生活，我经历过。所以我选择倾听，听他们的故事，听他们的埋怨，听他们讲一些似乎无聊透顶的话题，了解他们的内心，完善自己。

我能为学生做什么？我做了他们的倾听者，我做了他们的守护者，我做了他们徒弟……。或许我就没做好他们的老师，他们的班主任。

2、问自己能为任课老师做什么？

我并不是经验丰富的老师，我也没有我们很多教师的睿智。但是，我还是想为我们的任课老师做点什么！我能为任课老师做点什么呢？

或许做得最多的就是沟通任课老师和学生之间的关系了吧！谁都喜欢被人褒扬，被人尊重。我们辛辛苦苦给学生上课的老师，当然也想得到学生的褒扬和尊重！可是，不是每一个学生都懂得褒扬和尊重的，我希望能为我们的任课老师争取更多的褒扬和尊重。这也是我这个班主任做得不足的地方，因为我的学生和我走得比较近，所以很多学生把和我相处的方式推及到了其他的任课老师。这个是我的过错。

积极做好任课老师和学生之间的沟通，是为了让我们的课堂更加的活跃，更加充满学习氛围。师生之间是可能会产生这样或那样的问题，如果不及时处理这些问题，那么有些情况会变得很严重。可惜，本人天生比较笨拙，在很多方面还做得不足。

我觉得有些对不住我们班的任课老师，我想为各位老师的教学提供更多的帮助。可惜，我连最基本的两点如何解决都没想清楚。我会继续思考的……

3、问自己能为办公室老师做什么？

办公室是学校的有一个小集体，每个办公室都有自己办公室的特点。我们办公室的特点应该是—勤奋。有级长的领导，有优秀班主任的模范，有高级教师的思想，还有各位美女教师的积极到位，似乎感觉自己是多余的？

我能为办公室老师做些什么呢？或许更多的是沉默，是思考，是陪伴。白话，在我来了三年之后，终于可以听懂一大半了。可惜还是有那么的字词是那么的难理解，在各位本地老师聊天的时候，换来了我的“沉默是金”。在大家无聊的时候，大家可以讨论各种各样的话题，我的参入换来了我的思考——对白话的思考，对话题的思考。陪伴是因为办公室的老师都是积极到位的，特别是每个班的班主任，在自己不值日的周末都来到办公室——加班、找学生谈话、激励学生……我是看在眼里，学在心中。

或许我不能为办公室老师带来更多，因为我暂时还不会说白话。我会继续沉默，继续思考，继续陪伴。也希望有一天为办公室老师带来更多的话题。

4、问自己能为其他班做什么？

先说一个故事，

从前，有个富商引进了一批良种水果植株。第一年，他家的水果比别人家的水果销量好几十倍。别人都来他家讨要良种。可是，富商只想独吞这个良好的赚钱机会，不愿和其他人分享。接下来几年，富商的水果销售水平却越来越差，因为他家的水果，慢慢地和其他人家的水果差不多了。

学生物的很好解释这一现象，因为邻居家的水果和他们家的水果都是同一群蜜蜂传粉。在传粉的过程中，劣种水果的花粉被带入了富商家的水果树上授粉，所以解出来了劣种水果。

这就是我为什么要想自己能为其他班做些什么的原因。我就不多做解释了。

5、问自己能为自己做什么？

人是自私的。这句话，我挺赞成的。其实，我做了那么多。最终为了谁？还不是为了自己！

当你觉得累的时候，气愤的时候，或者觉得自己没动力做下去的时候，在脑海里面想想这段话吧！

我能为自己做什么？其实，我们所做的一切都是在为自己做事。不断地跟学生学习，不断地向其他老师请教，不断地向老班主任请教，我真的学了不少。例如，我从我们办公室其他三位优秀的班主任那里学习的有：5班：虽然自己觉得入错行，但是在自己的行里要做对得住良心的事，所以一直坚持着。7班：学生并不是骂出来的，骂，或许还会气到自己。淡定……8班：事情多，但不忘鼓舞学生。事情烦，但不失处事原则。

把赞美还给学生。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的x同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，x同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了x同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。